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年輕人心理愈發(fā)晚熟
[事件] 作者 :byb.cn 日期:2024-3-9 00:01
【byb.cn 】(來源:生命時報)家長操心不愿放手 獨立能力缺乏鍛煉 年輕人心理愈發(fā)晚熟
白老師在國內一所985高校工作了十多年,他表示:“近些年在大學新生中,總有人不會使用自動取款機或感冒了不敢自己去醫(yī)院。很多學生是獨生子女,在家衣來伸手、飯來張口?!卑桌蠋熍e例說,曾有學生在洗衣房鼓搗十幾分鐘,因無法啟動洗衣機向老師求助;還有學生因不會更換床上用品,一套床品睡了一整年未換洗。
在上海另一所高校工作的陳老師表示,大學生晚熟更多表現在心理層面,包括對學業(yè)沒有規(guī)劃、不敢擔責、無法與他人自信交流等。陳老師舉例說,每年學校的暑期實習項目,總有學生無法完成,有的忘了聯(lián)系實習單位;有的雖然去了實習單位,但覺得無法和他人溝通而放棄實習。
但在大學生晚熟化的討論中,存在另一種聲音,認為這一現象與上一代人的撫養(yǎng)方式和觀念有關,板子不該全打在年輕人身上。去年12月,湖南一所重點高校大一新生的班級群公布消息,提出建立家長群,并請學生通知家長添加輔導員微信。該舉措使剛脫離父母約束的學生們覺得遭到學校的“背叛”,但家長們卻很贊同該舉措,表示迫切希望了解孩子平時在做什么,也能提醒他們該做什么。
陳老師表示:“很多大一新生的家長想知道孩子的軍訓安排、寢室條件,要求輔導員一一介紹并發(fā)照片和視頻;大四學生的家長則會詢問,孩子如何保研、畢業(yè)轉戶口如何操作等問題,輔導員根本忙不過來。”加之,很多父母擔心孩子畢業(yè)后面臨就業(yè)壓力,為孩子的前途而焦慮,便會深度參與孩子的大學生活,以深入了解他們的動向,并力爭提前為其做好學業(yè)和就業(yè)安排。
天津師范大學心理學副教授李慧生在接受《生命時報》記者采訪時介紹,晚熟可定義為人的心理成熟滯后于身體成熟,也就是心理年齡小于生理年齡。對大學生而言,成熟的關鍵在于能自我管理,有充分的適應力和獨立生存能力。這就要求他們至少具備六項自我管理技能,即時間管理、任務管理(包括學業(yè)及職業(yè)規(guī)劃)、財務管理、情緒管理、人際關系管理和健康管理。
“當下,社會圍繞年輕人晚熟的討論確實存在兩種聲音。”李慧生說,一邊是高校工作者因一些“巨嬰”學生,既要當老師,又要當隨時回應需求的“服務者”。另一邊,學校種種規(guī)定、家長的保護壓制了學生發(fā)展獨立能力的機會,造成他們適應社會生活的能力較差。
李慧生建議,家長和學校應給予大學生發(fā)展空間,鼓勵他們自立、自我掌控。在高考后的暑假里,準大學生們可參與一些社會實踐,如進企業(yè)實習等,提前接觸社會。家長也可以在家對孩子進行生活技能培訓,包括換被套床單、網購火車票等。入校后,學校應繼續(xù)引導大學生進行自我認識和探索,培養(yǎng)自主意識和獨立思考能力,比如可開展責任教育課程,培養(yǎng)責任感和承擔能力。最后,社會應給予理解和空間,大學時期試錯成本低,應容許大學生們試錯并不斷調適,這是他們走向成熟的必經階段。
受訪專家:
天津師范大學心理學副教授 李慧生
本報記者 虞 曄《生命時報》 2024-02-27 第1779期 第2版
白老師在國內一所985高校工作了十多年,他表示:“近些年在大學新生中,總有人不會使用自動取款機或感冒了不敢自己去醫(yī)院。很多學生是獨生子女,在家衣來伸手、飯來張口?!卑桌蠋熍e例說,曾有學生在洗衣房鼓搗十幾分鐘,因無法啟動洗衣機向老師求助;還有學生因不會更換床上用品,一套床品睡了一整年未換洗。
在上海另一所高校工作的陳老師表示,大學生晚熟更多表現在心理層面,包括對學業(yè)沒有規(guī)劃、不敢擔責、無法與他人自信交流等。陳老師舉例說,每年學校的暑期實習項目,總有學生無法完成,有的忘了聯(lián)系實習單位;有的雖然去了實習單位,但覺得無法和他人溝通而放棄實習。
但在大學生晚熟化的討論中,存在另一種聲音,認為這一現象與上一代人的撫養(yǎng)方式和觀念有關,板子不該全打在年輕人身上。去年12月,湖南一所重點高校大一新生的班級群公布消息,提出建立家長群,并請學生通知家長添加輔導員微信。該舉措使剛脫離父母約束的學生們覺得遭到學校的“背叛”,但家長們卻很贊同該舉措,表示迫切希望了解孩子平時在做什么,也能提醒他們該做什么。
陳老師表示:“很多大一新生的家長想知道孩子的軍訓安排、寢室條件,要求輔導員一一介紹并發(fā)照片和視頻;大四學生的家長則會詢問,孩子如何保研、畢業(yè)轉戶口如何操作等問題,輔導員根本忙不過來。”加之,很多父母擔心孩子畢業(yè)后面臨就業(yè)壓力,為孩子的前途而焦慮,便會深度參與孩子的大學生活,以深入了解他們的動向,并力爭提前為其做好學業(yè)和就業(yè)安排。
天津師范大學心理學副教授李慧生在接受《生命時報》記者采訪時介紹,晚熟可定義為人的心理成熟滯后于身體成熟,也就是心理年齡小于生理年齡。對大學生而言,成熟的關鍵在于能自我管理,有充分的適應力和獨立生存能力。這就要求他們至少具備六項自我管理技能,即時間管理、任務管理(包括學業(yè)及職業(yè)規(guī)劃)、財務管理、情緒管理、人際關系管理和健康管理。
“當下,社會圍繞年輕人晚熟的討論確實存在兩種聲音。”李慧生說,一邊是高校工作者因一些“巨嬰”學生,既要當老師,又要當隨時回應需求的“服務者”。另一邊,學校種種規(guī)定、家長的保護壓制了學生發(fā)展獨立能力的機會,造成他們適應社會生活的能力較差。
李慧生建議,家長和學校應給予大學生發(fā)展空間,鼓勵他們自立、自我掌控。在高考后的暑假里,準大學生們可參與一些社會實踐,如進企業(yè)實習等,提前接觸社會。家長也可以在家對孩子進行生活技能培訓,包括換被套床單、網購火車票等。入校后,學校應繼續(xù)引導大學生進行自我認識和探索,培養(yǎng)自主意識和獨立思考能力,比如可開展責任教育課程,培養(yǎng)責任感和承擔能力。最后,社會應給予理解和空間,大學時期試錯成本低,應容許大學生們試錯并不斷調適,這是他們走向成熟的必經階段。
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