【byb.cn 】（來源：生命時報）重成績輕視人情 只執(zhí)行不問對錯 警惕“好孩子”變冷漠

　　受訪專家：

　　蘇州大學教育學院教授 曹永國

　　中國科學院心理研究所前所長、研究員 張 侃 □青少年心理顧問 姚春敏

　　本報記者 施 婕

　　《生命時報》 2023-07-25 第1722期 第15版

　　生活工作中我們也許遇到過這樣的人：他們秉公辦事、為人勤奮、有責任感、紀律性強，處處盡顯優(yōu)秀，但為人處世上總?cè)狈c溫度，給人疏遠、冷漠的感覺。這些，可能是“好孩子”教育留下的“副作用”。

　　在許多人眼里，“好孩子”是優(yōu)秀、聽話的意思，當我們夸孩子“真乖”，是在肯定父母教育得法。然而，一枚硬幣有兩面，一味強調(diào)“聽話”也有代價。蘇州大學教育學院教授曹永國在一篇名為《好孩子：一個被遺忘的道德之隱憂》的文章中提到：我們希望并努力培育“好孩子”，卻忽略了這么做可能讓孩子變得刻板，缺乏反思精神和同理心，變成冷漠的人。

　　按規(guī)則做事，對長輩言聽計從、不忤逆，不折不扣地完成任務(wù)，言行得體、優(yōu)良……聽話的好孩子常常能得到家長和老師的偏愛，擁有更多的獎勵和機會。“好孩子”標簽似乎成了一張通行證，更受社會青睞，反過來也促使現(xiàn)行教育培養(yǎng)出更多擁有這類特質(zhì)的孩子。曹永國認為，過去幾十年間，一些教育觀念和方式共同塑造了“好孩子”，也已成為一種教育共識。

　　1.權(quán)威教育

　　成人多數(shù)認為小孩無法做出正確判斷，只有“聽我的話”、依附權(quán)威才能減少錯誤、更好地成長。因此，孩子總是被要求聽從長輩的安排，他們順從、執(zhí)行，不會也不該質(zhì)疑和反抗。成長，意味著執(zhí)行權(quán)威的安排和規(guī)劃。不僅中國，美國學者也指出其國內(nèi)名牌大學培養(yǎng)出來的學生多是“優(yōu)秀的綿羊”，聽話順從。

　　2.層級教育

　　在一所學校里，我們常能看到重點班、普通班，強化班、特長班，學習成績幾乎是唯一的分類標準，這是分類也是分層。這一方面造成教學資源分配不公，一方面也限制了不同圈層之間的交流。在這種教育氛圍下，貼標簽變得更常見，比如學霸、學渣，好學生、差學生。“在中小學，成績甚至影響交友。成績好的學生之間會交換電話，但很少和成績差的同學打交道，因為他們怕耽誤了自己的學習時間。” 青少年心理顧問姚春敏說。

　　3.同質(zhì)化競爭

　　不論升學、求職，處處是“萬人過獨木橋”。“優(yōu)秀”的標準很明確，就是“晉級”。中國科學院心理研究所前所長、研究員張侃認為：“內(nèi)卷教育盛行的根本原因在于人才選拔體系僵化有余，活力不足，不夠多元?！苯?jīng)過層層考試和選拔，只有成績優(yōu)異的孩子才能在競爭中獲勝，拿到進入社會理想層級的敲門磚，對善良、慈悲、寬容等道德品質(zhì)的強調(diào)被放到一邊。在這樣的教育背景下，努力、聽話學習成為家長和學校對孩子唯一的要求，以至于他們評判一個人好壞的標準十分單一。

　　不可否認，這樣的教育實踐能帶來許多正面影響，例如很多孩子成為了社會需要的優(yōu)秀人才。但這背后也有消極面，一些人努力通過服從來獲得“獎勵”“認同”，把順從、聽話當成“榮譽”，延誤、違背看作“恥辱”，極力按照“理性”做事而克制“感情用事”，這種“規(guī)范主義”蘊含著道德隱憂——紀律、規(guī)則和命令取代了道德敏感、道德思考和道德責任，具體表現(xiàn)為：

　　1.只遵守規(guī)定，不質(zhì)疑規(guī)則。這樣的孩子很少懷疑一件事“對不對”，更多考慮自己“能不能”。他們只低頭做事，不抬頭看路，只接受、不表達、不反思，缺乏創(chuàng)新能力，缺少批判精神。

　　2.輕視所謂“不優(yōu)秀”的人。層級教育和單一的評判標準讓“好孩子”對那些與自己想法不一樣、有著不同興趣、成績并不優(yōu)異的人有著天然的排斥。他們會輕視普通人，甚至認為他們懶惰、越矩、耽誤事。這種看待他人的方式也會內(nèi)化成自我評價標準，比如優(yōu)秀時感到驕傲、落后時感到自卑。

　　3.缺乏同理心。多數(shù)好孩子都是勤奮努力的，他們內(nèi)心堅硬，立場堅定，不會讓“情緒”干擾自己的計劃?！澳懿荒艹墒隆笔鞘滓紤]的問題，“多愁善感”是多余的。他們不愿分享心事，也很難理解他人的難處，甚至不在乎別人的脆弱，因此少有團隊意識和利他行為。

　　4.從“工具”的角度審視他人。在好孩子眼里，他人分為有效、無效，高效、低效。情感、良知、善惡、對錯等與個人成就無關(guān)的問題，他們無暇也不屑顧及。

　　想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，三位專家給出建議：

　　樹立多元價值觀。意識到人的能力是有差異的。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，一個人學習成績不好但可能溝通能力很強，不要因為他人一方面的落后而看低他人，尊重人才的多元性。父母應(yīng)降低過高甚至不切實際的期待，增加包容性，在培養(yǎng)孩子和發(fā)展自我方面建立長期眼光，不囿于此時此刻的一個標準。

　　鼓勵表達。尤其是要從小培養(yǎng)、鼓勵孩子遵循內(nèi)心真實想法進行表達和選擇，給他們更多自我思考的空間;激發(fā)孩子提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威觀點，同時保護孩子的不同意見，提升他們主動探索的能力。

　　和自己比。少做橫向比較，多做縱向比較，才是良性的衡量進步與否的方式。

　　承認人的局限性。人必然是有缺點和不足的，但即使是一個脆弱和不完美的人，也值得被愛、被珍惜。正因為每個人都有不足的一面，人與人之間才需要互補，才更需要互相尊重、關(guān)心和愛護。

　　進行感恩教育。培養(yǎng)有情有義的孩子，成人應(yīng)以身作則，懂得發(fā)現(xiàn)和表達感激，對父母、同事、朋友乃至整個社會常報感恩之心，多做換位思考，不僅幫助理解別人處境，也能避免自我中心、利益至上。

　　最后，學習和思考是一生的功課，凡事多問幾個為什么，凡事多質(zhì)疑多反思，發(fā)展批判性思維什么時候都不晚。