【byb.cn 】（來(lái)源：生命時(shí)報(bào)）看似認(rèn)真實(shí)則走神 智力不低成績(jī)不行 “假裝學(xué)習(xí)”源于沒(méi)動(dòng)力

　　受訪(fǎng)專(zhuān)家：

　　北京教育科學(xué)研究院副研究員 廖麗英

　　本報(bào)記者 施 婕

　　《生命時(shí)報(bào)》 2022-11-25 第1659期 第10版

　　很多家長(zhǎng)有這樣的困惑：明明看到孩子一直在認(rèn)真學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)始終沒(méi)有提高？上了很多補(bǔ)習(xí)班，老師也說(shuō)他聽(tīng)課很認(rèn)真，但還是“一問(wèn)三不知”……這些現(xiàn)象提示，孩子很可能在“假裝學(xué)習(xí)”。

　　江蘇無(wú)錫從事小學(xué)語(yǔ)文教育的陳老師告訴記者，在她十五年的教學(xué)活動(dòng)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都能遇到幾個(gè)“假裝學(xué)習(xí)”的孩子?！凹傺b學(xué)習(xí)”一般有這樣幾個(gè)表現(xiàn)：“假裝聽(tīng)講”，上課時(shí)直視黑板，目光炯炯有神，看似求知若渴，實(shí)際“左耳進(jìn)右耳出”;“假裝聽(tīng)懂”，喜歡頻頻點(diǎn)頭，擺出一副“我完全聽(tīng)懂了”的樣子，可被提問(wèn)時(shí)，連最基本的內(nèi)容都答不出;“假裝做題”，看似在做題，實(shí)則思緒亂飛，并且只做簡(jiǎn)單的題目，遇到難題直接跳過(guò)。

　　“假裝學(xué)習(xí)”具有一定的偽裝性，但家長(zhǎng)仍可以通過(guò)一些具體做法來(lái)進(jìn)行識(shí)別：看孩子的筆記，是否多為抄寫(xiě)謄寫(xiě)，密密麻麻，少有涂改;檢查孩子的錯(cuò)題本，是否反復(fù)出現(xiàn)同種類(lèi)型的錯(cuò)題;抽查知識(shí)點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)孩子當(dāng)天所學(xué)科目的內(nèi)容，看他是否答不上來(lái)，并且第一時(shí)間去翻筆記。如果孩子常有這些表現(xiàn)，那說(shuō)明他的學(xué)習(xí)可能只是“做做樣子”。

　　北京教育科學(xué)研究院副研究員廖麗英說(shuō)，孩子“假裝學(xué)習(xí)”，不是因?yàn)樗宦斆?，不努力，而是因?yàn)楹⒆記](méi)有掌握合適自己的學(xué)習(xí)方式，在心理上沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)的底層能力，這種能力隨著年齡增長(zhǎng)越發(fā)突出。很多孩子在低年級(jí)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，但進(jìn)入高年級(jí)后成績(jī)滑坡，究其原因在于學(xué)習(xí)方式不正確，即使很努力，成績(jī)也不理想。在心理上沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是孩子“假裝學(xué)習(xí)”的根本原因。之所以進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)這件事缺乏足夠的內(nèi)在動(dòng)力。

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于對(duì)感興趣事物的探索欲。廖麗英分析說(shuō)，這種探索能力的養(yǎng)成可追溯到孩子的幼兒時(shí)期。在孩子學(xué)會(huì)走路后，就會(huì)進(jìn)入探索敏感期，他會(huì)沉浸在自己的思維空間里，天馬行空地去不斷嘗試堆疊、排列這些他新接觸到的東西，這種在大人看來(lái)不著調(diào)的過(guò)程就是孩子進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)實(shí)生活中，大人往往因?yàn)楦鞣N原因不停地干擾和打斷孩子的思緒，無(wú)意中壓抑和抹殺了他持續(xù)關(guān)注、探索和思考的能力。

　　孩子缺失內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)和老師常常通過(guò)外在動(dòng)力來(lái)刺激。比如，在家里，一張漂亮的成績(jī)單，能換取心愛(ài)的禮物，成績(jī)差則被訓(xùn)斥“將來(lái)考不上大學(xué)”“沒(méi)前途”;在學(xué)校，如果不積極學(xué)習(xí)，會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的排擠。廖麗英指出，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些外在動(dòng)力，有的過(guò)于遙遠(yuǎn)和模糊，有的本身和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，無(wú)法解決他眼下的困境，難以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。只有孩子從心底燃起學(xué)習(xí)的興趣，真正從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，才能擺脫“假裝學(xué)習(xí)”的困境，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，可從建立信心和引導(dǎo)思考兩點(diǎn)入手。

　　建立信心是前提。在心理學(xué)上有一個(gè)“瓦拉赫效應(yīng)”，指的是每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)它們之后，能將其極大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而收獲超出自己想象的成績(jī)。教育孩子的時(shí)候也是如此，父母可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子去嘗試自己想做的事情，找到孩子的優(yōu)勢(shì)科目，通過(guò)孩子在優(yōu)勢(shì)科目上的自信帶動(dòng)其他弱勢(shì)科目。

　　引導(dǎo)思考是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考的過(guò)程，主動(dòng)積極的思考能力是要培養(yǎng)的，有些人見(jiàn)到什么問(wèn)題都愛(ài)思考，而有些人對(duì)什么都熟視無(wú)睹，體現(xiàn)出了思考能力的差異性。家長(zhǎng)可以通過(guò)“做精一道題”來(lái)幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就是從一道題入手，弄清楚它的來(lái)龍去脈，有助于孩子探究能力的發(fā)展。此外，閱讀也有助于提高思考能力，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子去閱讀符合自己年齡、有深度的作品，來(lái)強(qiáng)化孩子獨(dú)立思考的能力。